广东国际教育网 > 华茗港澳台联考学校：华茗联考育人故事：严慈并济，做有温度的高三护航者
2026-11-01阅读：0次
高三的教室里，每个孩子都带着独属于自己的性格与心事。在华茗联考，有一群老师愿意放下刻板印象，去读懂行为之下真实的内心。今天，让我们走进单老师的带班故事。
一、摒弃标签，看见本真
刚接手班主任时，单老师也曾手足无措。带港澳台联考寄宿班级，二十几个住校学生，每天面对的不仅是课业，还有一群青春期少年的情绪波动与内心渴求。她很快意识到一个问题：一旦给学生贴上"调皮"或"孤僻"的标签，这个标签就会像影子一样跟着孩子，甚至慢慢长进他的性格里。班级氛围，也会因为先入为主的判断变得僵硬。
周同学早在夏令营就来到华茗，当时分在理科班，单老师带文科，两人并无交集。高三重新分班后，周同学成了她班上的学生。还没正式见面，家长就提前找到单老师，说孩子十分恋家，内心敏感细腻，对电子手表有很强的依赖，希望在校期间能够佩戴。但按照学校管理制度，电子手表不允许带进班级和宿舍。夏令营班主任也客观介绍过周同学的性格表现。
单老师听完，没有立刻表态。她给自己定了一条原则：别人的描述只作参考，真正的孩子要靠自己去接触感受。不先入为主，以正向视角去看见行为背后的情绪与需求。
二、看见需求，化解矛盾
单老师没有强硬收缴手表，也没有破例放行，而是等一个合适的沟通时机。
转机出现在开学第二周。周同学主动找到单老师，提出想调换宿舍，希望和本班同学住在一起。单老师觉得这是一个很好的切口——孩子主动提出诉求，说明她愿意信任老师。于是单老师平等地和她协商：把手表交给老师保管，就帮她办宿舍调整。周同学低头想了几秒钟，依依不舍地把表递了过来。一件棘手的小事，就这样平稳化解了。
事后单老师第一时间把情况反馈给家长，并建议给孩子准备一块机械手表。这样既遵守了校规，又照顾到孩子看时间、缓解恋家不安的心理。家长非常认可这个处理方式，专门发来消息表达感谢。
回顾这件事，单老师总结了她的带班心得：
多方了解，但保留独立判断。
先看见需求，再处理事情。
制度是框架，共情是底色。
三、用心经营，双向奔赴
带了一届又一届学生，单老师对"班主任"这三个字有了越来越深的体会。她说："你不能只在晚自习的时候去跟他们待一会儿就觉得够了，你得贴近他们的日常，去了解每个人到底是什么性格。"只有足够了解，才能分辨一个孩子说的话背后，真实想法究竟是什么。
在严而有度的管理之外，单老师也很用心地经营班级的温度。住宿的孩子远离家人，班级就是他们在校的第二个家。遇上有同学过生日，她会组织全班一起庆祝。备考高压的高三，教室里响起歌声和笑声，这些看似微小的时刻，对一个离家在外的少年来说，是实实在在的温暖。
这些用心，学生都记在心里。每年的教师节，单老师都会收到满满的回馈。班里的同学会集体手写祝福，一笔一划写下心里话。纸页之间没有什么华丽的辞藻，却是一个个少年最质朴的感恩。
真正的班级管理，从来不是简单的约束与管控，而是看见每一个立体鲜活的孩子。
在华茗联考，我们不止专注文化课教学冲刺，更重视学生的心理成长。全职班主任全天候驻校陪伴，观察每一位学子的情绪变化，倾听孩子的所思所想，严慈并济，兼顾纪律与人文关怀。
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