广东国际教育网 > 深圳联考中国：英语较强、数学偏弱，怎样安排两科学习才合理？
英语表现不错，数学却经常做不完，学生容易在两种做法之间摇摆：继续做喜欢的英语练习，还是把所有课余时间都交给数学。两种极端都未必适合。了解深圳联考中国的课程时，可以把两科任务分开盘点，再讨论怎样补弱与保持优势，而不是仅凭总分决定全部安排。
有的学生曾用其他语言或不同课程体系学习，理解概念却不熟悉中文表述；有的学过相关内容，但基础步骤不稳；还有的平时能做，限时条件下容易卡住。这些情况需要的帮助不同，不宜把它们都概括成数学思维差。
补数学之前，先确认是术语理解、知识缺口、运算过程还是限时完成出了问题。原因越具体，越方便与老师讨论练习起点；单纯增加题量，不一定能够解决真正困难。
深联／联考中国机构实景
口语交流流畅，并不直接说明所有考试题型都已掌握；阅读做得较好，也可能在书面表达或限时任务上存在问题。可以通过符合目标考试要求的练习了解现状，再决定哪些内容需要保持、哪些部分仍要补充。不宜因为一项表现好，就自行停掉整科课程。
深联／联考中国机构实景
若确有较多已经掌握的内容，可以与任课老师讨论课后练习怎样更有针对性。课程是否允许调整、什么时段可以自主补弱，应以当前班级安排为准，不能把个性化介绍理解为学生可以任意缺课或把全部英语时间换成数学。
向深圳联考中国了解答疑时，可以带一道典型错题，说明自己已经做到哪里、尝试过什么方法。再确认本班当前由谁解答、问题怎样提交，以及获得提示后如何继续练习。旧课表上出现的固定时段，不宜未经核实就当作本期承诺。
时间分配应随实际任务调整。数学需要补弱，不等于英语可以完全搁置；英语需要保持，也不意味着继续大量重复已会练习。先确定两科各自要完成什么，再讨论时间怎样安排。
例如原来读不懂的数学题，能否先准确说出条件；原来需要不断看答案的练习，能否逐步独立完成。英语方面则检查重要任务是否仍能稳定完成。用这些变化讨论计划，比提前承诺补到某个分数、换取某类大学更可靠。
如果投入数学后仍持续卡在同一处，可以与老师复查方法，而不是把原因全部归为时间不够。若明显影响正常作息，也要重新安排任务。学习计划需要执行与反馈，不是一次确定后就不能更改。
对偏科学生而言，选择深圳联考中国课程时应看具体学科支持，而不是只看整体班级层次。把数学的困难、英语的实际优势与可用答疑接起来，形成能坚持并检查的安排，才更容易让有限时间用在真正需要的地方。
